赤峰影視設(shè)計作為一種有效的培訓(xùn)資源和方法，我們該如何將影視應(yīng)用到培訓(xùn)課程當(dāng)中呢？作為課程演繹的入門：從很多課程設(shè)計模型我們可以看到，影視作品是開啟課程、聯(lián)系學(xué)習(xí)動機(jī)、引起學(xué)員注意并接受知識的好素材。講師可通過影視材料中的情境分析，讓學(xué)員去接受需要掌握的行為技巧和知識，最終轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)中的行動計劃。

挖掘情境：如何挖掘情境，分析情境，讓影視素材成為情境學(xué)習(xí)的橋梁。此時，可基于STAR模型與GROW模型完成對情境的分析。當(dāng)然，更重要的是要基于劇中的情境進(jìn)行分析，并結(jié)合企業(yè)實際進(jìn)行情境的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)移，最終形成自己的行動指南。例如，可提出以下問題。

鏡頭中的情景，我們會遇到哪些類似的？人物所選擇的行為方式，我們可以用在自己業(yè)務(wù)的哪些情境中？

形成課程演繹金字塔“金字塔原理”是很好的課程設(shè)計模型，課程設(shè)計者可根據(jù)課程需要，自上而下形成課程演繹金字塔。如在教練式輔導(dǎo)課程中，可通過各個影視鏡頭來優(yōu)化演繹輔導(dǎo)形式技巧和教練思維。從形式上看，主題線就是課題，赤峰影視設(shè)計支撐課程主題的是各個鏡頭，每個鏡頭都是在演繹不同的課程內(nèi)容，鏡頭引申出的問題和內(nèi)容就可以構(gòu)成課程的知識模型。鏡頭是為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的，所以課程設(shè)計者必須基于課程的知識模型去尋找支撐鏡頭。

同時，從金字塔模型我們可以看出，最好一門課程演繹的所有鏡頭，都出自同一部影視素材。比如，可以根據(jù)連續(xù)劇《亮劍》設(shè)計《團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力》課程；可基于《士兵突擊》的情境素材設(shè)計《職業(yè)化素養(yǎng)》課程。需強(qiáng)調(diào)的是，課程是使用影視素材的目標(biāo)，課程的知識模型是使用影視素材的落腳點。以《士兵突擊》為例，基于一部連續(xù)劇設(shè)計出的課程內(nèi)容，可以從企業(yè)上層講到基層。

一門好的課程如同一部優(yōu)秀的電影。課程設(shè)計如同影視的設(shè)計，很多地方需要向優(yōu)秀的導(dǎo)演學(xué)習(xí)。如何設(shè)計主線和輔線，如何像電影一樣去演繹沖突、場景和懸念，如何像設(shè)計“情境腳本”一樣去設(shè)計課程中的案例。最終，我們的目標(biāo)是把課程設(shè)計得生動有趣且容易被學(xué)員接受。

因此，影視培訓(xùn)法的嫻熟使用，需要各位培訓(xùn)管理者、課程設(shè)計者不斷積累，基于知識管理過程不斷更新。同時，更要從業(yè)者在實踐應(yīng)用中不斷感悟其有效之道。

事業(yè)路上，一起奔跑，赤峰影視設(shè)計成就別人的同時順便成就一下自己，開放共贏。